一、把握非線(xiàn)性編輯系統(tǒng)的特點(diǎn)

    對(duì)非線(xiàn)性編輯系統(tǒng)特點(diǎn)的了解和把握，是運(yùn)用非線(xiàn)性編輯系統(tǒng)編制電視教材的基礎(chǔ)。在實(shí)際運(yùn)用中，我們感覺(jué)到，這套系統(tǒng)主要有以下一些突出特點(diǎn)：

1．存儲(chǔ)方便，編輯效率大大提高，由于該系統(tǒng)在計(jì)算機(jī)平臺(tái)上運(yùn)行，音像的存儲(chǔ)介質(zhì)由傳統(tǒng)的磁帶存儲(chǔ)變?yōu)橛脖P(pán)存儲(chǔ)。這使我們?cè)诶梅蔷€(xiàn)性設(shè)備進(jìn)行編輯時(shí)，可以由傳統(tǒng)的錄像機(jī)掛帶搜索變成用計(jì)算機(jī)鼠標(biāo)拖拉搜索，；速度既快又避免了錄像機(jī)磁頭的磨損。此外，在計(jì)算機(jī)上圖像和聲音以一個(gè)個(gè)文件格式存儲(chǔ)在硬盤(pán)中，因此存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)也由磁帶中的順序存放變?yōu)殒湵斫Y(jié)構(gòu)存儲(chǔ)。利用計(jì)算機(jī)隨機(jī)存取的特點(diǎn)，要想調(diào)用哪段錄像素材只要找到與之對(duì)應(yīng)的文件就可以了。

2．制作功能大大增強(qiáng)。目前一套非線(xiàn)性編輯系統(tǒng)的功能往往集錄制、編輯、特技、字幕等多種功能于一身。而在非線(xiàn)性編輯系統(tǒng)面市之前，對(duì)于需要多版錄制的節(jié)目的制作，在盡量不采用翻版的前提下，不能以任意時(shí)序的方式工作，這在很大程度的限制了編輯人員的創(chuàng)作余地和想象空間。

3．圖像質(zhì)量高。這是因?yàn)橛?jì)算機(jī)是數(shù)字處理的，可隨心所欲地把錄像內(nèi)容多次拷貝而無(wú)噪聲，失真也不會(huì)增加。

4．便于節(jié)目?jī)?nèi)容的交換。如在任何一臺(tái)計(jì)算機(jī)中能存成＊，TGA、＊.BMP、＊.FLC、＊.JPG、＊.WAV等格式的文件，都可以在非線(xiàn)性編輯系統(tǒng)中調(diào)出使用。

5．圖像盤(pán)壽命在正常情況下，也明顯高于磁頭。

6．編輯速度快，且精度高，可以做到上±0幀。

7．非線(xiàn)性編輯系統(tǒng)提供了復(fù)合，S-VHS，YUV分量，數(shù)字輸入輸出接口，通過(guò)控制線(xiàn)可遙控各種錄放設(shè)備，同時(shí)處置各種錄像機(jī)，接受控制臺(tái)的控制，并能兼容各種視、音頻設(shè)備等。

    由于非線(xiàn)性編輯系統(tǒng)的以上特點(diǎn)，使得它能在電視教材制作中發(fā)揮很大作用，可以為我們電教工作者設(shè)計(jì)思想的實(shí)現(xiàn)提供良好的條件。

二、應(yīng)用非線(xiàn)性編輯系統(tǒng)使得電視畫(huà)面生動(dòng)活潑

    如何表現(xiàn)畫(huà)面中心是電視教材編制中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，如教師在教室（虛擬教室環(huán)境）里講授某一章節(jié)要點(diǎn)提示，他的表情、手勢(shì)都會(huì)潛移默化地給學(xué)生留下較深刻的印象，可見(jiàn)**表現(xiàn)教師講課的整體環(huán)境尤為重要。如果我們按照傳統(tǒng)的做法，在人像、外景及字幕要點(diǎn)提示之間反復(fù)切換，即“人——切換——外景（字幕）一回到一人”，勢(shì)必分散學(xué)生在思考講授者所提示的要點(diǎn)時(shí)的注意力，在利用非線(xiàn)性編輯系統(tǒng)處理這組鏡頭時(shí)，便能夠在前期就把外景或要點(diǎn)提示都輸入到計(jì)算機(jī)平臺(tái)，再畫(huà)——虛擬電視機(jī)也輸?shù)接?jì)算機(jī)中，利用編輯軟件把外景、畫(huà)面或要點(diǎn)提示等所需要的素材嵌入到虛擬電視機(jī)屏幕中，隨著教師講課緩緩?fù)迫私淌噎h(huán)境中。這樣，教師的位置沒(méi)有變，教室環(huán)境猶在，只見(jiàn)虛擬電視上的內(nèi)容隨著教師講授同步發(fā)生變化。這樣做既兼顧了電視教材的教學(xué)性，又突出了電視教材的生動(dòng)性、活潑性?？梢曅?，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，并留下深刻印象。

三、應(yīng)用非線(xiàn)性編輯系統(tǒng)模擬教學(xué)實(shí)例．使畫(huà)面具有真實(shí)感

    在教師的電視授課過(guò)程中，如果僅僅通過(guò)黑板或字幕講解某些抽象的概念，除非學(xué)生具有很強(qiáng)的空間思維。邏輯思維和生活實(shí)踐，否則，學(xué)生理解這些抽象的概念就會(huì)是非常困難的。因此，我們盡量運(yùn)用非線(xiàn)性系統(tǒng)的模擬特技功能，使畫(huà)面具有真實(shí)感，使抽象概念形象化，以我們編制的中央廣播電視大學(xué)重點(diǎn)課程“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”電視教材為例，我們首先面對(duì)的問(wèn)題就是怎樣把枯燥、乏味的數(shù)學(xué)概念用電教手段把它做“活”。例如：課程中講到的瞬時(shí)速率問(wèn)題，內(nèi)容比較抽象，教師用語(yǔ)言和字幕動(dòng)畫(huà)很難表達(dá)清楚，教學(xué)設(shè)計(jì)上又要求先播放火車(chē)沿軌道運(yùn)動(dòng)的畫(huà)面，然后把火車(chē)沿軌道運(yùn)動(dòng)的實(shí)例抽象成一個(gè)質(zhì)點(diǎn)沿?cái)?shù)軸運(yùn)動(dòng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。要想模擬得真實(shí)，必須把火車(chē)沿軌道運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)畫(huà)面與質(zhì)點(diǎn)沿?cái)?shù)軸運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)疊加在一起，而且還要保持質(zhì)點(diǎn)沿?cái)?shù)軸運(yùn)動(dòng)與火車(chē)沿軌道運(yùn)動(dòng)同步。如果采用以前常用的線(xiàn)性化的電教手段，要想實(shí)現(xiàn)上述設(shè)計(jì)思想顯然是難以做到的，而非線(xiàn)性編輯系統(tǒng)的合理、巧妙使用，便順利地解決了這一表現(xiàn)問(wèn)題。我們是這樣處理的：首先，把火車(chē)沿軌道運(yùn)動(dòng)外景圖像輸入到非線(xiàn)性編輯系統(tǒng)中，存成＊.PVD文件，然后在動(dòng)畫(huà)機(jī)或字幕機(jī)中把質(zhì)點(diǎn)和數(shù)軸做好，并存成＊.TGA或＊.BMP文件，再拷貝到非線(xiàn)性編輯系統(tǒng)中（若有計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)，也可通過(guò)網(wǎng)來(lái)傳輸），利用編輯軟件把質(zhì)點(diǎn)沿?cái)?shù)軸運(yùn)動(dòng)與火車(chē)沿軌道運(yùn)動(dòng)的速度、方向調(diào)成一致，然后再利用摳像軟件把質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)與火車(chē)運(yùn)動(dòng)同時(shí)疊加在一起。這樣，學(xué)生在電視畫(huà)面上，可以清楚地看到火車(chē)沿軌道運(yùn)動(dòng)一段距離，質(zhì)點(diǎn)就同時(shí)在數(shù)軸上移動(dòng)同樣的距離。于是，在教師的講解下，抽象的數(shù)學(xué)概念和物理規(guī)律以及它們之間的聯(lián)系，便易于理解地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，此外，該課程中有關(guān)矩陣轉(zhuǎn)置等難以理解的抽象概念的電視表現(xiàn)）我們都借助于非線(xiàn)性編輯系統(tǒng)來(lái)幫忙，也達(dá)到了較理想的效果。

四、靈活設(shè)計(jì)分鏡頭稿本

     非線(xiàn)性編輯系統(tǒng)集多種功能于一體，例如對(duì)所播圖像的速度、音樂(lè)的音量、素材的前后順序隨意調(diào)整等功能。這些功能的合理使用，確實(shí)給我們?cè)诜桨笇?shí)施前的案頭工作提供了很大方便，尤其是可以很方便地解決我們?cè)趯?xiě)分鏡頭稿本設(shè)計(jì)方案時(shí)，對(duì)究竟采用哪種方式舉棋不定的老大難問(wèn)題。例如，我們可以把一些相關(guān)的素材，如外景圖像，計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)，相關(guān)的字幕，音樂(lè)等轉(zhuǎn)錄到儲(chǔ)存能力很高的硬盤(pán)上，變成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的文件儲(chǔ)存起來(lái)。剪輯時(shí)，分別調(diào)出一些鏡頭，看看它們是否能構(gòu)成一組我們所希望的連接鏡頭，鏡頭的順序看起來(lái)是否流暢，是否符合科學(xué)性、邏輯性等等，尤其是教學(xué)上的難點(diǎn)，是否模擬得合適等等。若不合適，可隨意調(diào)整文件順序，把文件編成播放表預(yù)演，按自己的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行反復(fù)調(diào)整，直到對(duì)鏡頭組接得感到滿(mǎn)意為止。比如，我們?cè)谥谱?ldquo;趣味數(shù)學(xué)”這部教學(xué)片時(shí)，教師用“老虎追兔子”這一組動(dòng)畫(huà)來(lái)引申某一數(shù)學(xué)問(wèn)題，內(nèi)容要求假設(shè)兔子跑10步，相當(dāng)于老虎跑1步。動(dòng)畫(huà)做完預(yù)演時(shí)，教師感覺(jué)速度太快，不便于學(xué)生理解。我們利用非線(xiàn)性編輯系統(tǒng)的調(diào)速功能，將速度調(diào)慢，很方便地達(dá)到了教學(xué)目的和要求。一組“老虎追兔子”的鏡頭活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。由此可見(jiàn)，非線(xiàn)性編輯系統(tǒng)盡管僅僅是電視教材制作領(lǐng)域中所用現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備的一個(gè)分支，但它為視頻制作人員架起了一座視頻領(lǐng)域與計(jì)算機(jī)領(lǐng)域相結(jié)合的橋梁。